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教育学术论文怎样写
教育学术论文，是一种较为系统地和专门地讨论和研究教育范畴内某些学问的文章体裁，是对教育的各种现象、各类问题进行科学的分析和探索的书面成果。
教育学术论文是运用抽象的思维方法，通过说理辨析，阐明研究对象的本质及其规律。它不是教育工作的一般“体会”；是揭示教育某些方面的特点、规律，而不是直录现象、罗列材料、叙述经过，更不是对他人研究成果的简单重复。
教育学术论文的写作，一般要经过如下几个步骤：
一、拟定写作提纲
写作之前拟定提纲能理清思路，选择恰当的表达方法，安排好文章结构，使作者能始终抓住自己的思路，把作者的中心思想能准确有效地表达出来。
(一)提纲的作用
提纲是一篇文章的基本框架。写作提纲有以下作用：
1.有利于作者安排材料。认真拟定提纲，可以帮助作者更好地组织文章。在构思时，作者想要表述的中心思想和命题会逐步明晰，而一旦确定以后，他就要围绕这个中心思想组织材料，筹划结构，安排表述程序，这就是拟定提纲。而在提纲制定后，一切游离主题的现象都会暴露出来，作者能及时地发现而且纠正起来也比较容易。
2.有利于保持文章前后贯通、首尾一致。拟定提纲犹如制定路线图，朝着什么方向，沿着什么途径，到达什么地点，事先确定好了，行动起来比较便当，能顺利到达目的地。写作论文时，尤其是较长文章，如果事先不周密拟定提纲，动笔之后往往偏离方向，走错路径，“下笔十行，离题万里”，唱起了“信天游”，写到最后都收不回来。使得文章首尾不一致，前后不贯通，不能真正实现自己的写作目的。
有些作者工作繁忙，写作只能断断续续，一篇论文需拖较长时间才完成，对这类作者来说，拟定提纲必不可少。有的论文是由几个人合作完成的，这就更需要有一个提纲来统一规划，以保证文章在观点上的一致、在材料上的协调、在结构上的完整、在语言上的一致。
3.有利于强调重点。表现论文中心思想或主要观点的章节、段落就是文章的重点章节和重点段落。作者写作前必须考虑怎样布置论文的重点章节段落，安排多大的篇幅，如何进行论述论证才能准确有效地突出文章的中心。通过拟定提纲，作者能看到哪些论题是重点，各个论题的前后顺序，它们各占多少篇幅，什么样的结构方式有利于强调重要观点。还可对所拟提纲进行分析评价，哪些地方还有欠缺，哪些地方还嫌臃肿，这些毛病都能从提纲中发现出来，及时修改。
(二)如何拟定提纲
编制写作提纲，应有总体考虑，包括立论、选材、布局、谋篇、协调。
立论：确定主论点和主论点下面的分论点，用什么方式、从何种角度提出。
选材：选用哪些材料能充分证明论点。哪些材料有新意、有典型性，能有效地为论证服务。
布局：为了阐明和证明论点，需设置哪几个部分，每一部分要完成什么任务，每一部分下又需设哪些段落。确定重点段落。
谋篇：如何开头、怎样结尾、如何衔接，头尾怎样呼应。
协调：文章各部分如何做到匀称，文气如何贯通，语气是否得体。
具体来说，提纲一般包括以下几个内容：
①总论点是什么？如何提出？
②分论点是什么？如何安排先后次序？
③用什么方法立论（驳论）？
④有哪些证据？如何论证？
⑤如何开头？怎样收尾？
提纲是用文章纲要的形式安排的逻辑结构，是文章逻辑关系的展现，要有纲有目，包括的项目有：论文题目、基本论点和内容纲要。
二、论文的构成
论文的基本结构，是由绪论、本论和结论三个部分组成。绪论是提出问题，本论是分析问题，结论是解决问题。但作为一篇完整的学术论文，除了上述基本结构以外，还在文章前后增加了摘要、文献目录。下面根据学术论文构成的顺序，对摘要、结论、本论、结论、文献目录逐个介绍。
(一)摘要
摘要也称“提要”，是文章的简要介绍，是让读者在很短时间里大致了解论文的研究对象、观点和结果。对浏览的读者来说便于泛读，对于有心的读者来说便于找到兴趣点，从而仔细阅读全文。因此，摘要的写作要求完整、概括、准确、精炼、引人入胜。
摘要大致要写清楚这样三个问题：①研究的源起、目的、意义。②研究的对象、方法、内容。过程。③研究结果、结论，以及研究价值、作用等。
一篇摘要的字数一般为二三百字，或者四五百字，因此句子极其精炼概括。可以在论文完成后，再写出摘要，由于对全文的基本结构和主要内容，主要观点已烂熟于胸，概括起来就简便容易得多。
从教育论文摘要写作情况来看，常出现的毛病是把摘要写成了一篇文章的绪论，当作了全文的开篇。不是介绍全文的主要内容，而是着重谈论文研究的背景、作用和意义，没有起到文章梗概作用。
摘要与绪论不同，摘要虽在文章的最前面，但不是全文的开篇，因为摘要不是文章的基本结构，不是必不可少的部分。有些学术杂志或学术研讨会要求每篇论文必须有若干字数的摘要，而有的杂志或会议并无此类要求，作者可根据具体情况具体对待。但只要是摘要就必须写得规范，真正起到摘其要点、概括全文的作用。
(二)绪论
绪论就是论文的开篇、开头，是正文之前的引导部分。绪论又称序论、导论或引论等。绪论部分文字不可太多，但其作用很大，主要是提出问题，介绍背景，从背景衬托出研究的重要性；或是简述研究目的，说明此研究希望解决什么样的问题；或是指明论文所研究的课题的价值、意义，能起到何种作用，让读者先了解论文的价值如何，从而对有无阅读必要、细读还是浏览做出选择；或是提挚和概括论文的精髓，让读者明确文章的重点。对于没有“摘要”部分的论文来说，绪论部分在某种程度上起到了摘要的作用。好的开头能引起读者的阅读欲望，能让读者大致了解论文内容的意义作用价值。因此作者也应精心推敲绪论的写法。
文章开头方法很多，春兰秋菊，各有千秋，主要取决宁论文的具体内容和作者的写作方式和习惯。但总的要求一是落笔入题，开门见山。二是论点明确，要言不烦。三要别开生面，不落俗套，不要陈词滥调，摆弄“学究”腔调。
从教育论文写作的实践来看，绪论写作常见的毛病有几种：
第一是比重过大，读者看了半天，还不见正题。等刚接触正题，找到头绪，文章却快结束了。
第二是引文太多。不反对引用名人名言，但要有一个度。
第三是铺叙太多，在绪论中不惜笔墨奢谈教育基本知识常识，为进入正题作了大量的“铺叙”，使读者感到厌烦，失去阅读兴趣。
第四，客套话多。
(三)本论
本论是论文的主体，是正文。在本论中，作者要通过具
教育学术论文是运用抽象的思维方法，通过说理辨析，阐明研究对象的本质及其规律。它不是教育工作的一般“体会”；是揭示教育某些方面的特点、规律，而不是直录现象、罗列材料、叙述经过，更不是对他人研究成果的简单重复。
教育学术论文的写作，一般要经过如下几个步骤：
一、拟定写作提纲
写作之前拟定提纲能理清思路，选择恰当的表达方法，安排好文章结构，使作者能始终抓住自己的思路，把作者的中心思想能准确有效地表达出来。
(一)提纲的作用
提纲是一篇文章的基本框架。写作提纲有以下作用：
1.有利于作者安排材料。认真拟定提纲，可以帮助作者更好地组织文章。在构思时，作者想要表述的中心思想和命题会逐步明晰，而一旦确定以后，他就要围绕这个中心思想组织材料，筹划结构，安排表述程序，这就是拟定提纲。而在提纲制定后，一切游离主题的现象都会暴露出来，作者能及时地发现而且纠正起来也比较容易。
2.有利于保持文章前后贯通、首尾一致。拟定提纲犹如制定路线图，朝着什么方向，沿着什么途径，到达什么地点，事先确定好了，行动起来比较便当，能顺利到达目的地。写作论文时，尤其是较长文章，如果事先不周密拟定提纲，动笔之后往往偏离方向，走错路径，“下笔十行，离题万里”，唱起了“信天游”，写到最后都收不回来。使得文章首尾不一致，前后不贯通，不能真正实现自己的写作目的。
有些作者工作繁忙，写作只能断断续续，一篇论文需拖较长时间才完成，对这类作者来说，拟定提纲必不可少。有的论文是由几个人合作完成的，这就更需要有一个提纲来统一规划，以保证文章在观点上的一致、在材料上的协调、在结构上的完整、在语言上的一致。
3.有利于强调重点。表现论文中心思想或主要观点的章节、段落就是文章的重点章节和重点段落。作者写作前必须考虑怎样布置论文的重点章节段落，安排多大的篇幅，如何进行论述论证才能准确有效地突出文章的中心。通过拟定提纲，作者能看到哪些论题是重点，各个论题的前后顺序，它们各占多少篇幅，什么样的结构方式有利于强调重要观点。还可对所拟提纲进行分析评价，哪些地方还有欠缺，哪些地方还嫌臃肿，这些毛病都能从提纲中发现出来，及时修改。
(二)如何拟定提纲
编制写作提纲，应有总体考虑，包括立论、选材、布局、谋篇、协调。
立论：确定主论点和主论点下面的分论点，用什么方式、从何种角度提出。
选材：选用哪些材料能充分证明论点。哪些材料有新意、有典型性，能有效地为论证服务。
布局：为了阐明和证明论点，需设置哪几个部分，每一部分要完成什么任务，每一部分下又需设哪些段落。确定重点段落。
谋篇：如何开头、怎样结尾、如何衔接，头尾怎样呼应。
协调：文章各部分如何做到匀称，文气如何贯通，语气是否得体。
具体来说，提纲一般包括以下几个内容：
①总论点是什么？如何提出？
②分论点是什么？如何安排先后次序？
③用什么方法立论（驳论）？
④有哪些证据？如何论证？
⑤如何开头？怎样收尾？
提纲是用文章纲要的形式安排的逻辑结构，是文章逻辑关系的展现，要有纲有目，包括的项目有：论文题目、基本论点和内容纲要。
二、论文的构成
论文的基本结构，是由绪论、本论和结论三个部分组成。绪论是提出问题，本论是分析问题，结论是解决问题。但作为一篇完整的学术论文，除了上述基本结构以外，还在文章前后增加了摘要、文献目录。下面根据学术论文构成的顺序，对摘要、结论、本论、结论、文献目录逐个介绍。
(一)摘要
摘要也称“提要”，是文章的简要介绍，是让读者在很短时间里大致了解论文的研究对象、观点和结果。对浏览的读者来说便于泛读，对于有心的读者来说便于找到兴趣点，从而仔细阅读全文。因此，摘要的写作要求完整、概括、准确、精炼、引人入胜。
摘要大致要写清楚这样三个问题：①研究的源起、目的、意义。②研究的对象、方法、内容。过程。③研究结果、结论，以及研究价值、作用等。
一篇摘要的字数一般为二三百字，或者四五百字，因此句子极其精炼概括。可以在论文完成后，再写出摘要，由于对全文的基本结构和主要内容，主要观点已烂熟于胸，概括起来就简便容易得多。
从教育论文摘要写作情况来看，常出现的毛病是把摘要写成了一篇文章的绪论，当作了全文的开篇。不是介绍全文的主要内容，而是着重谈论文研究的背景、作用和意义，没有起到文章梗概作用。
摘要与绪论不同，摘要虽在文章的最前面，但不是全文的开篇，因为摘要不是文章的基本结构，不是必不可少的部分。有些学术杂志或学术研讨会要求每篇论文必须有若干字数的摘要，而有的杂志或会议并无此类要求，作者可根据具体情况具体对待。但只要是摘要就必须写得规范，真正起到摘其要点、概括全文的作用。
(二)绪论
绪论就是论文的开篇、开头，是正文之前的引导部分。绪论又称序论、导论或引论等。绪论部分文字不可太多，但其作用很大，主要是提出问题，介绍背景，从背景衬托出研究的重要性；或是简述研究目的，说明此研究希望解决什么样的问题；或是指明论文所研究的课题的价值、意义，能起到何种作用，让读者先了解论文的价值如何，从而对有无阅读必要、细读还是浏览做出选择；或是提挚和概括论文的精髓，让读者明确文章的重点。对于没有“摘要”部分的论文来说，绪论部分在某种程度上起到了摘要的作用。好的开头能引起读者的阅读欲望，能让读者大致了解论文内容的意义作用价值。因此作者也应精心推敲绪论的写法。
文章开头方法很多，春兰秋菊，各有千秋，主要取决宁论文的具体内容和作者的写作方式和习惯。但总的要求一是落笔入题，开门见山。二是论点明确，要言不烦。三要别开生面，不落俗套，不要陈词滥调，摆弄“学究”腔调。
从教育论文写作的实践来看，绪论写作常见的毛病有几种：
第一是比重过大，读者看了半天，还不见正题。等刚接触正题，找到头绪，文章却快结束了。
第二是引文太多。不反对引用名人名言，但要有一个度。
第三是铺叙太多，在绪论中不惜笔墨奢谈教育基本知识常识，为进入正题作了大量的“铺叙”，使读者感到厌烦，失去阅读兴趣。
第四，客套话多。
(三)本论
本论是论文的主体，是正文。在本论中，作者要通过具
