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利用物理课本对学生的自学能力培养探讨
摘要：当今世界科学技术发展日新月异，发展速度迅猛，新的知识大量地涌现。要提高自己的科学文化知识水平，适应发展变化迅速的信息时代，必须终身学习。因此，作为基础教育和素质教育的中学物理教学，应以学生终身学习和终身发展奠定基础。
关键词：物理课本；学生；阅读教材；自学能力
Abstract: Now the world science technological development changes with each new day, the development speed is swift and violent, the new knowledge emerges massively. Must raise own science and culture state-of-art, the adaptation development change rapid information age, must lifelong study. Therefore, the underlie education and education for all-around development's middle school physics teaching, should lifelong study by the student and lifelong develop lays the foundation.
key word: Physical textbook; Student; Reads the teaching material; Studies independently ability
前 言
物理教学大纲明确地指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。”可是在当前不少师生仍然不重视对课本的阅读，而是热衷于题海战术，特别是学生往往只凭课堂上听老师所讲的定律、公式就忙于做题目，造成基础知识不牢，缺乏分析问题和解决问题的能力的不良后果。在中学要培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起，从来人们都是谈学生到学校读书，而从没有人谈学生到学校“听书”，而教师在学校则是“教书”，而不是“讲书”。教就是引导学生怎样读书，怎样思考分析问题。下面谈一点平时怎样充分利用课本，指导学生阅读课文，培养学生自学能力的做法，仅供参考。
自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。当今世界科学技术发展日新月异，发展速度迅猛，每年新的知识大量地涌现。一个人在学校得到的知识是很有限的，且很快会老化。一个人如果没有自学能力，毕业后无论是升入高一级学校深造，还是走上社会劳动就业，势必很难进一步提高自己的科学文化知识水平，也就无法适应发展变化迅速的信息时代，那么就有可能在社会的发展中被淘汰。因此，作为基础教育和素质教育的中学物理教学，应以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨，把教会学生会学习作为一项教育目标。物理科目自学能力的培养过程最能锻炼人，教师必须在平时的教学中，充分重视并不断地培养和增强学生的自学能力，教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，研究问题和解决问题的方法，增强学生自我获取知识的方法和能力。
一、教师要对学生进行阅读重要性的教育
经常对学生进行自学能力重要性的教育，使学生充分认识到有了自学能力，才能不断地充实和更新自己的知识，才能适应迅速发展变化的社会，才能不断攀登科学的高蜂，而阅读是提高自学能力的重要途径，是获取信息的一种重要方式。
二、教师要为学生阅读教材创造条件
1．给予时间的保证。学生自学必须要有时间的保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很重，学生每天平均自习的时间只有2～3个小时，学生感到做作业都来不及了，哪有时间去看书啊！这就要求我们教师一方面必须改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”，一堂课如果一讲到底，学生便始终处于被动状态，连思考余地都没有，有些问题即使上课讲了，学生也做了练习了，但一考查起来还是不懂，这说明只有教师的讲是不行的，还必须有学生的独立思考，自己消化才行，另一方面，作业题应少而精，题目是永远做不完的，重要的是精选典型习题指导学生深入探讨，独立思考，在分析习题过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。总之，教师在教学中要尽量少灌输，多诱导，使教学过程成为学生在教师的指导下自己学习和钻研问题的过程。例如在上《欧姆定律》这课时，教师只通过演示实验讲清电流跟电压的关系，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律，就可以让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后教师加以小结。这祥既可以在课堂上有时间让学生阅读课本，又可使学生自己实验、思考、讨论和研究问题，更促使学生去认真钻研教材。
2．加强阅读方法的指导。物理课本中既有对现象的描述，又有对现象的分析、概括；既有定量的计算，又有要动手做的实验，在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图象）还有图画“语言”（插图、照片）。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时，还得画图等等。学生刚开始时常常出现下列三不现象：（1）读不惯：学生由于不了解物理学的特点，常常认为学物理就是背公式，做习题，完成作业就万事大吉，不习惯阅读课本内容；（2）读不细：有的类似于看小说，翻连环画，一晃而过，不假思索；有的用朗读语文、外语的方法来读物理，死记硬背，不重视将现象与概念、规律联系起来，阅读后收效很小；（3）读不懂：由于物理学推理严密，术语多，往往因读不懂而产生倦怠情绪，使阅读流于形式，收不到实效。因此，一开始教师就必须用心地加以引导，要要求学生从头到尾地看，并给予指导，必要时，在课堂上还得边读边讲；重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要予分析解释。教会学生正确的阅读方法：1）新课的内容通读：通读新课全部内容，大致了解知识结构和要点，不忙于解疑答题，阅读中，了解哪些是新内容，对概念和规律、疑难的地方作记号；2）难理解的术语、概念和规律细读和精读：要求具体地将现象与概念、规律联系起来，细致地逐句阅读，弄清内涵和外延，明确逻辑关系，对抽象难理解处反复多读、多思，能把来源于现象的概念、规律活化，达到见“物”能明“理”，知“理”能联系“物”，能灵活地将物理知识运用于解决实际问题。例如《动能定理》这一节，学生通过阅读课文后，对课文提出的概念、定义和定理就有了一个初步的轮廓，对推导过程和现象也有所了解，并能作大致的分析，这时教师可通过提问和学生一起进行讨论研究，使之进一步理解，然后教师指出，并要求学生对动能
关键词：物理课本；学生；阅读教材；自学能力
Abstract: Now the world science technological development changes with each new day, the development speed is swift and violent, the new knowledge emerges massively. Must raise own science and culture state-of-art, the adaptation development change rapid information age, must lifelong study. Therefore, the underlie education and education for all-around development's middle school physics teaching, should lifelong study by the student and lifelong develop lays the foundation.
key word: Physical textbook; Student; Reads the teaching material; Studies independently ability
前 言
物理教学大纲明确地指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。”可是在当前不少师生仍然不重视对课本的阅读，而是热衷于题海战术，特别是学生往往只凭课堂上听老师所讲的定律、公式就忙于做题目，造成基础知识不牢，缺乏分析问题和解决问题的能力的不良后果。在中学要培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起，从来人们都是谈学生到学校读书，而从没有人谈学生到学校“听书”，而教师在学校则是“教书”，而不是“讲书”。教就是引导学生怎样读书，怎样思考分析问题。下面谈一点平时怎样充分利用课本，指导学生阅读课文，培养学生自学能力的做法，仅供参考。
自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。当今世界科学技术发展日新月异，发展速度迅猛，每年新的知识大量地涌现。一个人在学校得到的知识是很有限的，且很快会老化。一个人如果没有自学能力，毕业后无论是升入高一级学校深造，还是走上社会劳动就业，势必很难进一步提高自己的科学文化知识水平，也就无法适应发展变化迅速的信息时代，那么就有可能在社会的发展中被淘汰。因此，作为基础教育和素质教育的中学物理教学，应以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨，把教会学生会学习作为一项教育目标。物理科目自学能力的培养过程最能锻炼人，教师必须在平时的教学中，充分重视并不断地培养和增强学生的自学能力，教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，研究问题和解决问题的方法，增强学生自我获取知识的方法和能力。
一、教师要对学生进行阅读重要性的教育
经常对学生进行自学能力重要性的教育，使学生充分认识到有了自学能力，才能不断地充实和更新自己的知识，才能适应迅速发展变化的社会，才能不断攀登科学的高蜂，而阅读是提高自学能力的重要途径，是获取信息的一种重要方式。
二、教师要为学生阅读教材创造条件
1．给予时间的保证。学生自学必须要有时间的保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很重，学生每天平均自习的时间只有2～3个小时，学生感到做作业都来不及了，哪有时间去看书啊！这就要求我们教师一方面必须改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”，一堂课如果一讲到底，学生便始终处于被动状态，连思考余地都没有，有些问题即使上课讲了，学生也做了练习了，但一考查起来还是不懂，这说明只有教师的讲是不行的，还必须有学生的独立思考，自己消化才行，另一方面，作业题应少而精，题目是永远做不完的，重要的是精选典型习题指导学生深入探讨，独立思考，在分析习题过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。总之，教师在教学中要尽量少灌输，多诱导，使教学过程成为学生在教师的指导下自己学习和钻研问题的过程。例如在上《欧姆定律》这课时，教师只通过演示实验讲清电流跟电压的关系，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律，就可以让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后教师加以小结。这祥既可以在课堂上有时间让学生阅读课本，又可使学生自己实验、思考、讨论和研究问题，更促使学生去认真钻研教材。
2．加强阅读方法的指导。物理课本中既有对现象的描述，又有对现象的分析、概括；既有定量的计算，又有要动手做的实验，在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图象）还有图画“语言”（插图、照片）。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时，还得画图等等。学生刚开始时常常出现下列三不现象：（1）读不惯：学生由于不了解物理学的特点，常常认为学物理就是背公式，做习题，完成作业就万事大吉，不习惯阅读课本内容；（2）读不细：有的类似于看小说，翻连环画，一晃而过，不假思索；有的用朗读语文、外语的方法来读物理，死记硬背，不重视将现象与概念、规律联系起来，阅读后收效很小；（3）读不懂：由于物理学推理严密，术语多，往往因读不懂而产生倦怠情绪，使阅读流于形式，收不到实效。因此，一开始教师就必须用心地加以引导，要要求学生从头到尾地看，并给予指导，必要时，在课堂上还得边读边讲；重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要予分析解释。教会学生正确的阅读方法：1）新课的内容通读：通读新课全部内容，大致了解知识结构和要点，不忙于解疑答题，阅读中，了解哪些是新内容，对概念和规律、疑难的地方作记号；2）难理解的术语、概念和规律细读和精读：要求具体地将现象与概念、规律联系起来，细致地逐句阅读，弄清内涵和外延，明确逻辑关系，对抽象难理解处反复多读、多思，能把来源于现象的概念、规律活化，达到见“物”能明“理”，知“理”能联系“物”，能灵活地将物理知识运用于解决实际问题。例如《动能定理》这一节，学生通过阅读课文后，对课文提出的概念、定义和定理就有了一个初步的轮廓，对推导过程和现象也有所了解，并能作大致的分析，这时教师可通过提问和学生一起进行讨论研究，使之进一步理解，然后教师指出，并要求学生对动能
